如何合理开展儿童科学教育

　　问：国老师，您好!孩子刚从小小班升上来，有时不愿自己动手去操作或去试验。如何在小班培养幼儿的科学尝试精神呢。 答：据我了解，两三岁的孩子没有不爱动手的，是不是我们给他的限制太多了?要求太难了?或者是说我们从来没有给他过这种体验、这种机会，刚

　　问：国老师，您好!孩子刚从小小班升上来，有时不愿自己动手去操作或去试验。如何在小班培养幼儿的科学尝试精神呢。

　　答：据我了解，两三岁的孩子没有不爱动手的，是不是我们给他的限制太多了?要求太难了?或者是说我们从来没有给他过这种体验、这种机会，刚开始时，孩子有一个胆小、不敢动手的过程，希望以后多给孩子机会，相信他们是非常愿意去自己亲自动手去尝试、去摆弄、去体验的。

　　问：我们园有一个孩子今年四岁，最近一段时间上课时总爱走神，不能集中精力听课，就连作游戏也如此，怎么办?

　　答：就我的经验来说，孩子突然注意力不集中，一定是有特殊原因的，这个原因可能来自家庭，也可能来自小朋友之间，所以首先要去跟父母聊一聊看看有什么问题，然后再跟孩子谈谈最近他有没有不开心的事情，影响他注意力不集中，当了解情况以后，再针对这些问题给予帮助，帮助他调整心态和情绪，孩子就有可能会恢复正常的心理状态。

　　问：国老师, 您好!科学教育活动与常识活活动本身在内涵上是不同的，与常识相比较，科学不仅含有知识的成分，而且还包括“合乎逻辑的系统方法”，科学内容比常识内容更为丰富，那如何合理开展学前儿童科学教育呢?

　　答：应该说这位老师的认识还是非常好的，今天我们所倡导的科学教育与我们传统的常识教育最大的不同就是常识教育更多的以知识点为目的，科学教育，正像这老师说的，既包含孩子科学探究能力的培养，对科学现象以及科学活动的兴趣，还能获得一定的科学概念，这是科学教育与常识教育很大的不同点。

　　怎样进行这种教育?就是我们要把培养儿童对科学的兴趣、积极的态度作为第一，培养孩子的探究能力也是十分重要的，以及他说的对科学现象的逻辑关系，而且包括学习解决的方法，这些都是不同于以前常识教育的。在一个科学教育过程中基本遵循这样一个规律，有问题的情境，让孩子提出问题，对于这个问题进行他的猜想和假设，然后给孩子时间去实验验证，得出自己的结论，最后和同伴进行交流，这个方法是和我们以前灌输式的常识教育有着根本的区别，请你试一试。

　　问：作为家长应该怎样关心孩子的学习(我家宝宝是个4岁的男孩子，比较内向)?

　　答：对于内向的孩子，作为家长首先应该引导他学会与人交往，帮助他找更多的伙伴一起来玩，使他开朗、会交往，这对学习是最重要的，是对他今后一生有用的，其他的学习内容随着他的成长会有系统的学习，这都不重要。

　　问：多谢国园长，真高兴能有这样的机会跟您交流啊，您的回答确实让我们受益匪浅呢!我会按照您给的建议去试一试，真正实现科学教育!您有这方面的著作吗?我怎么能买到?

　　答：很高兴跟这位老师进行这种交流，有这样两本书是我们近几年实验的成果，其中一本是北京科学教育出版社出版的《“做中学”在中国》，还有一本是《“做中学”幼儿园科学教育案例集》，是北京师范大学出版社出版的，这两本书可能会对你有帮助。

(实习编辑：张曼)