理解她，才能引导她走出恐惧。

　　上班的时候接到小艾老师的电话：

　　小艾从院子里进来，不让老师关门：“教室里没有空气，我不能呼吸!”

　　天那么冷，不关门怎么行.

　　老师要她进来，她的眼里就满是泪水，脸色发白。

　　看起来像病了一样。

　　老师只好由着她站在门外。

　　老师说量了温度，不发烧;

　　问她是不是饿了，要不要吃块糖?——怀疑她血糖低， 小艾说不要。

　　“她从来没有这样过，我不知道怎么了。”老师决定给我打电话。

　　我于是给奶奶打电话，把小艾接回家，然后跟儿科医生定约会。

　　儿科医生只剩下一个紧急约会的位子。

　　三言两语结束中午一点半的工作约会，赶回家。

　　回到家，奶奶说小艾刚进门的时候可吓人了，神情紧张，直接往花园里冲，说家里没空气，不能呼吸。

　　奶奶教她做深呼吸和简单的体操，总算安静下来。

　　到了儿科医生的等待室，小艾要求开窗。

　　我说：“你看人家小贝贝，没说呼吸不了啊，而且你开窗，他肯定感冒。”

　　然后给她读“拇指姑娘”分散注意力。

　　好容易轮到我们了，门一关，小艾的眼泪就下来了：“开门吧，否则我没办法呼吸。”

　　儿科医生跟我的看法一样：这是心理作用。

　　但还是仔细地检查过，然后很肯定地告诉她：“你一切都好，身体棒极了。”

　　让她不怀疑自己的健康。

　　然后告诉她：我们不可能无法呼吸，感冒了，鼻子塞了， 嘴一样可以呼吸;

　　除非有人捂住或者拿塑料袋封住我们的口鼻，

　　就这样也不会马上死掉，游泳池里哥哥不是可以潜到水底下呆一会儿么?

　　空气虽然看不见摸不着，但它总是在，不信，你用扇子扇扇，马上就看见了。

　　这句话小艾听进去了，第二天上学就问老师借了扇子扇着。

　　我回来查资料，“孩子的恐惧心理往往来源于对事物的不正确认识。孩子对世界上的一切事物充满了好奇感和神秘感，由于缺乏知识或经验不足，他们就有提不完的与恐惧有关的问题。这时父母要有耐心，尽可能给孩子一个满意的答复，让孩子明白恐惧是正常的，是能够战胜和克服的。”

　　这里面提到恐惧的来源，

　　看待它的方法;

　　以及解决问题的方法。

　　恐惧的原因：

　　我问她：“宝贝，为什么突然想到不能呼吸呢?”

　　小艾的眼里马上有了泪水：“我怕不能呼吸会死掉，我不想离开妈妈。”

　　在她眼里，这有关生死，爱和别离，所以，我能想象她的恐惧有多深。

　　不过，有这种情绪其实也很正常，我自己先不要大惊小怪。

　　“恐惧、害怕是人类为了躲避伤害而表现出的自我防御反应。”也是孩子正确认识世界的一个契机。

　　嘲笑和紧张的反应都是过火。

　　我的解释：“可是我们做过试验的，空气虽然看不见，但它总是在的。”

　　小艾的疑问：“冷空气是这样，屋子里的空气热了就不能呼吸了。”

　　她对于呼吸的恐惧是因为室内暖气使空气变热，而且因为室内空气流通不如室外，所以敏感的她马上感觉到不同，认为空气被阻隔在室外。

　　我的解释：

　　我给她看门底下的缝隙，窗子上方设计的进风口，跟她讲空调的换气原理;

　　告诉她，空气无时无刻不在我们身边，而且室内的空气是在不停地与室外的空气交换;

　　门的作用不是隔绝空气，而是防止视线和声音的干扰;

　　同时提醒她不要只埋头自己的感受：“你看看你的同学们，他们都在教室里，难道他们都不能呼吸么?”

　　小艾的疑问：

　　小艾想了想：“到太空里不就没有空气了么?”

　　我的解释：

　　“可是太空里也没有重力啊，你不是站着走的，而是漂在空中。只要在地球这个圈子里，就会有空气。”

　　别的星球上也许是站着走的，也许没有空气，但是我现在只能从形象上指出不同。

　　看到一句话：“孩子恐惧心理的形成绝大多数与家长的行为和教育方式有关” 。

　　检查我的言行：

　　小艾原来最喜欢玩躲在柜子里再开着手电筒的游戏，现在躲进去要把门开着：“里面没有空气，要闷死的。”

　　是不是我说话不注意，为了一时的效果过分吓唬了她?

　　过了几天，小艾的反应轻了许多，但还是不愿意在人多的室内呆太长时间;

　　如果有可能，一定要开着车窗;

　　我一般尽力满足她合理的要求。

　　想起“飘”里面白瑞德说孩子怕黑暗：“她想象黑暗里有一只熊压在她的胸口上。”

　　从孩子的角度看，这该多吓人。

　　理解她，才能引导她走出恐惧。

（实习编辑：卢晓平）