近1/3学生有轻重不同的人格障碍

　　专家认为，儿童人格障碍的形成，主要原因在于后天的教育成长环境。亲近自然是孩子的最爱，孩子只有在近乎自然的环境中成长，才能培养健全的人格。如果给稚嫩的肩膀过多的负载，忽视他们的成长需求，即使如此天真烂漫的孩子，也有可能产生人格障碍。

　　很多父母都知道疼爱孩子，给孩子提供丰富的物质环境，关注着孩子的身体和智力的发展，但很少过问孩子精神的和心理的活动。我们的孩子中竟有17%至20%患有不同程度的心理失调症，这是个不小的比例。专家说，哪怕他或她仅是个两岁的“小不点”，小家伙们也已具有丰富的心理感受能力了。

　　案例：

　　最近天河区某小学五年级教数学的张老师整日提心吊胆，怕有人袭击她，不知情的人还以为她有点“神经质”。原来是班上的一个学生多次给她投“恐吓信”，扬言要杀死她。据了解，这个学生成绩优秀。他之所以对老师“恨之入骨”，只是因为老师上课不提问他，觉得受到冷遇，要杀师泄愤。在给老师写恐吓信的同时，他还以母亲的名义给张老师写信，要张老师多关心“她”的孩子，其“笔法”之成熟，完全看不出来自一个小学生之手。

　　事发之后，学校即刻请心理专家为孩子做了相关的心理检查，发现这个只有11岁的小男生由于一时的表现欲未得到满足，心理受挫，得了暂时的人格障碍症。学校感觉事态严重，抽查了三个年级的50几名学生，发现了十几个学生拥有轻重不同的人格障碍，有的已患了很严重的心理疾病。经专家分析，老师们才知道平时都把这些有心理问题的学生简单归结为“顽皮捣蛋”。

　　广州的一项不全面调查表明，有人格障碍的儿童比例在逐年上升，严重者多已超越人格障碍形成了各种心理疾病，如严重失眠、忧郁、紧张、厌学、记忆力减退，甚至出现幻觉、精神失常。来自北京的一项调查显示，中国大城市的儿童约有17%到20%存在各种类型的心理问题，包括考试综合症、社交恐怖症、人格障碍等。面对越来越乖戾脆弱的孩子，家长、老师感到无所适从。

　　人格障碍个案分析

　　华侨医院心理科在对部分小学生做心理调查时，发现一些典型的儿童人格障碍个案。

　　A一女学生长得聪明灵秀，看见她的人都无法相信，眼前这个12岁的孩子竟然从一年级到五年级都有小偷小摸的行为。更令人难以明白的是，别人偷东西都有惴惴不安的感觉，她每次“作案”后，却表现出得意洋洋的样子。老师几乎被她气死，无论怎么严厉地批评她，她都表现得非常开心，没有半点羞耻感。另外，她上课的时候注意力不集中，很少可以静下来听课五分钟，学习成绩非常差。这孩子的智力正常，但接受能力却时强时弱，有时老师一点就通，有时是“牛皮灯笼”怎么教也不懂。

　　对此，专家分析，这孩子性格最大的特点是把自己的快乐建筑在别人的痛苦上，表现出冷酷、没有同情心，另外从她其它的行为看，她又缺乏自尊心、内省力、自我克制能力，患有典型的病态人格和儿童多动症。这种病态人格是儿童人格障碍中患者最多的一种，表现为没有社会责任心、社会道德观，对人缺乏同情心，自我控制能力差，对过错屡教不改。

　　B一小学6年级女生成绩不错，其父母对她要求很高，希望她能考取市内一流的中学。这女孩子也很好强，学习非常用功。可是后来她却发觉自己一些莫名的烦恼越来越多，她老是怕自己的作业本上会出现一些“反动的标语”，交作业前总是把本子里里外外都检查好几遍，甚至本子交上去后又担心是不是没写完作业，坐立不安，嘴里老是唠叨着这些小事。

　　对此，专家分析，这是压力太大导致的强迫型人格障碍。

　　C某小学五年级一男生，老师让他去锁电脑房门，他竟把电脑上所有软件都删掉了，当查出是他“干”的，他即刻就承认错误，表示一定改正。老师说，这个学生平时总是想表现自己，但几乎每次都是以“出位”让老师伤心，老师一批评他，他即刻就认错，但一转头就犯错误。老师也不知他是故意的还是把自己保证的话忘记了，各课老师都被他伤透了脑筋，学习也越来越差。

　　专家分析，这个小男生患了较为严重的反社会性人格障碍，这种类型的儿童喜欢破坏家庭设施和学校社会公物，而且故意不听话来“显示”自己的反叛性。一些缺乏母爱或父爱的不幸家庭，多出现这样的孩子，像这个小孩，母亲一生下他就和别的男人跑了，父亲常年酗酒，他从小由爷爷奶奶拉大，一些亲戚经常瞧不起他，甚至当着他的面喊他“野杂种”。爷爷奶奶也说他常撒谎，听不进大人的话。专家说，反社会性人格障碍的儿童如不及时治疗，将来极有可能走上犯罪的道路。

　　华侨医院心理科肖计划教授指出，儿童人格障碍常见的还有分裂型、反社会型、抑郁型。分裂型患者经常发生幻觉和妄想，思想、感情和行为不协调。如别人关门的声音稍大，就认为是生自己的气;大家都想去看电影，自己也想去，却偏摆出一副不屑的样子。有的小孩还老是认为周围的人在说自己坏话，没有可信任的人。反社会型的儿童患者攻击性很强，喜欢破坏家庭设施和学校社会公物，忧郁型的则敏感多疑，郁郁寡欢，自我评价非常低。

　　无形压力压弯小脊梁

　　近年来有人格障碍的儿童不断增多，这主要与家长、学校和社会所营造的成长环境有关。据了解，产生人格障碍的因素有两个，一是先天的生物基础，即染色体有异常的情况;一是后天的成长环境。

　　“情郁于中，源之于外”。专家指出：外部环境影响是形成儿童人格障碍的重要“病因”。

　　专家介绍，小孩两三岁的时候就开始自我的人格塑造，在呈现出自身的人格特点的同时也不断调整自己的行为，来逐渐适应外部的成长环境。染色体有异常的儿童，在外界不良环境的刺激下，在五到十二岁之间极易出现人格障碍，即会产生病态人格、癔症、抑郁、精神分裂等特征。

　　现在小孩多为独生子女，在家中，父母百般疼爱，生活上呵护备至，甚至百依百顺，使他们从小形成强烈的以自我为中心感。但是到了上学后，孩子面对的老师则以严厉的面孔出现，家长也强硬地要求他们在学习上要优秀，同时还要应付同学之间的竞争。在巨大压力下，极容易形成人格障碍。

　　中山医科大学心理学李教授说，现在尤为突出的问题是，家长对孩子期望过高，社会上也存在一些“攀比风”，家长把孩子当作自己的“面子”，以孩子的表现与别人攀比。孩子的成绩好，就在人前大肆夸耀，“风光一番”，孩子稍出了点差错，就当众数落，给自己下台阶，这些做法对孩子幼稚的心灵是一种伤害。

　　专家们普遍认为，生理、心理健康、独立生活能力、交际能力等才是最基础的东西，忽视了孩子成长的基本因素，社会在无形中营造了容易产生人格障碍的环境。

　　“特效药”爱心加耐心

　　要消除儿童人格障碍，决非“头痛医头，脚痛医脚”这么简单。专家指出，目前医学上还没有治疗人格障碍的特效方法，对于有人格障碍的孩子，唯一的“特效药”是爱心和耐心。据了解，目前广州许多学校都没有开设专门的儿童心理教育课，只是在一般的生理卫生课上简单地讲一下心理知识，比较流于形式，根本起不到应有的启发作用，等发现孩子已构成了严重的心理疾病为时已晚。专家建议，学校应该开设专门的心理课程，以轻松的形式与学生交流，做心理辅导。

　　老师也应掌握必要的心理知识，及时了解孩子们出现的的心理异常。家长更要“防患于未然”，从小为孩子提供一个健康的成长环境。不对孩子提出过高要求，肯定小孩的每一点进步。孩子犯错时，少一点批评，多些平心静气的指导。另外，要鼓励他们多参与一些体育、旅游、社交活动，以活跃身心，培养健全的人格。从生理角度而言，在孩子五六岁时，可到医院做人格测定及遗传学检查，看看染色体有无异常情况，提早预防。

　　心理医生认为，孩子存在的问题可通过一些简单行为训练矫正。比如，把问题列出来，让他每天给自己打分，以引起孩子不断关注自己的问题;或者是兴趣疗法，尽量把学习与孩子的兴趣相联系，如教小孩某个事物时，让孩子联想起他喜欢玩、吃的东西。在孩子要发作时，家长可以用激情控制法，控制他们的冲动行为，如避开他，或者提议孩子干别的，转移他的注意力。

　　据悉，目前广州层次较高的夫妇中，对子女的心理发育问题已十分关注。一发现孩子有异常，能主动带孩子就医。华侨医院肖教授说，近几年的寒暑假都是他们做心理咨询的高峰期，但在广州要让大部分家庭重视孩子的心理健康，还需要漫长的路。

　　面对儿童人格障碍，专家建议：1、学校应开设专门的心理课程;2、家长应掌握必要的心理学知识;3、家长要提供一个健康的成长环境。

（责任编辑：张灿城 实习编辑：道志梅）