智力低下儿童 随班就读

　　（五）对智力落后儿童数学、语文的教学

　　数学教学：

　　对智力落后学生的数学教学是相当困难的，教师要做好充分的思想准备，在教学中必须做到：

　　1、必须坚持让随班生真正随班就读，不是"随班混读"，也要让他们学习基本知识与技能，为将来进入社会生活做好准备。现阶段我们可以参照教育部1989年颁布的《全日制弱智学校数学教学大纲》中规定的教学内容，结合普通学校当前使用新《课程标准》，在各年级的教材中，寻找共同点，从而确定本年级学习的内容，再进行教材的调整。

　　2、充分重视小学低中年级的数学学习，打好基础，尤其是数的概念、数的分解和组成、读数、写数、百以内加减等基础知识，我们要作为教学的重点，放慢教学速度，加大练习量，延长教学时间，一定要把基础打好。

　　3、在课堂教学设计时，可以单独设计智力落后儿童的教学活动，做法是：在全班的教学活动中有适合随班生参加的内容时，一定要吸引他加入到教学活动中，特别是合作学习的方式，更要让他参加。在全班的教学活动中没有适合随班生参加的内容时，一定要单独为他设计教学活动的内容，让他自己学习，必要时还要请助学伙伴或其他老师照顾一下。

　　4、对随班生的课堂练习和作业，教师要进行面批、面改。随时纠正错误，及时改正，改后还要反复练习，才能巩固当堂所学知识，如果不能及时批改，一旦形成了错误的定势，再纠正就困难多了。

　　5、根据学生实际情况，降低对他们的评价标准。要让他们感觉到经过自己的努力，可以获得成功。

　　6、在数学课中，充分发挥教具、学具的作用，可以大大降低智力落后儿童学习数学的困难，增强学习数学的兴趣。

　　语文教学：

　　语文教学的任务是多方面的，智力落后学生如果按照一般的要求进行教学，他们是难以接受的的，我们不仅要安排适合他们学习的内容，并在教学中注意与班级教学融合，而且还要在以下几方面做好安排：

　　1、要想方设法教会他们汉语拼音。智力落后学生学习汉语拼音，是为了帮助他们识字、阅读、学习普通话和矫正语音障碍。它是语文教学的开始，又是整个语文教学的基础。首先要进行强化记忆训练，要求熟记汉语拼音的声母、韵母、声调、整体认读音节。其次要运用多种方式方法反复训练，让他们学习并掌握拼音方法，会拼读音节。再次要发挥家长的的作用，创设更多的练习机会与练习场所。对于汉语拼音没有很好掌握的随班就读学生，我们要不惜一些代价，补上汉语拼音这一课。

　　2、要通过各种教学活动扩大字词范围，增加汉字、词汇的积累，为发展语言打好基础。教智力落后学生生字词汇必须与生活实际相联系，与他们的接受能力相适应，反复进行，循序渐进。

　　3、注意"听力"训练。智力落后儿童的听觉器官一般没有什么器质性损伤，他们的问题是不想听，不会听，直接影响了学业水平。所以要从训练他们想听、爱听、会听入手训练他们听的能力。首先发展学生的声音听觉，再逐步发展他们的言语听觉，然后由简单的言语听觉过渡到较为复杂的言语听觉，同时伴随着集中注意力、认真去听的习惯培养，就可以使学生的听力与其他感知、记忆、想象、思维同步发展。

　　4、注意"说"的训练。"说"是指口头表达能力，随班就读学生言语发展都存在着不同程度的障碍，他们在家庭学校中学习语言的机会很少，缺乏必要的基本训练，语言毛病很多，最为普遍的是语句不完整，意思不连贯，口头表达很差。教师要给予学生说的机会，逐步训练学生的口头表达能力。

（实习编辑：黄秀杰）