每周带孩子在机构上两节言语课，其余五天在家里，家长除了“多跟他说话”还能做什么？

杨淑琴主任的回答是：好的泛化训练场，不在课桌上，而在生活里。

场景一：吃饭时——从“要”到“说”

很多语言迟缓的孩子习惯用手指、拉手、嗯嗯啊啊来表达需求。家长秒懂、秒满足，孩子的表达动机反而被“体贴”掐断了。

可以试：

把他喜欢的菜放在稍远的位置，等他主动发出声音——哪怕只是一个“啊”，也要立刻回应“你要虾仁”，并递给他。

不强迫仿说，而是示范：“这是虾仁，虾——仁”，语速放慢，口型夸张。

饭后复盘：“今天宝宝吃了虾仁、青菜、米饭”，帮孩子把经历转化为语言输入。

场景二：洗澡时——触觉输入+语言配对

温水、泡泡、毛巾的触感，是很好的感觉统合输入机会，也是语言表达融入嵌入的自然场景。

可以试：

边洗边描述：“水热热的”“泡泡滑滑的”“毛巾擦擦脚丫”。

使用自问自答：“妈妈在洗什么？在洗宝宝的小脚丫。”

洗澡后玩“身体部位指认”游戏，不考孩子，而是你指他身体的部位，你说名称。

场景三：睡前绘本——从“读完”到“聊完”

很多家长把亲子阅读当成“任务”：快点翻完、快点睡觉。但对语言迟缓的孩子，阅读质量远比数量重要。

可以试：

一本书可以慢慢读上一周，循序渐进陪孩子互动：先聊聊画面、指认物品，再模仿动物叫声，耐心等孩子主动翻页后再接着讲。

用等待策略：翻到下一页前，停3秒，给孩子发起互动的机会。

不提问“这是什么”，而是自问自答：“小兔子在吃胡萝卜，咔嚓咔嚓。”

杨淑琴主任提醒：家庭干预不需要额外“加课”

“家长不需要变成治疗师，只需要把日常互动的节奏从1.0倍速调到0.8倍速——慢一点，等一等，多描述，少提问。”杨淑琴主任说，语言是在关系里生长的，而家庭，是关系格外深厚的土壤。

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