语言发育迟缓孩子的 “单一落后”，特指仅在语言理解或表达能力上落后于同龄儿童，而认知、社交、运动等其他方面发育正常。这种 “单一落后” 在不同年龄阶段有不同表现，具体可分为语言表达落后和语言理解落后两大类（部分孩子可能两者兼有）：

一、语言表达能力的 “单一落后” 表现

即孩子能听懂但说不出来，或表达内容、方式明显滞后于同龄人，是单纯语言发育迟缓中常见的类型。

1-2 岁阶段：

1 岁时不会说简单的单字（如 “爸”“妈”“奶”“要”），或仅能发出无意义的音节（如 “啊”“呜”）。

2 岁时词汇量少于 50 个（正常孩子约能掌握 200-300 个），不会用 2-3 个字的短句表达需求（如只会说 “饭”，而不会说 “我要饭”“吃饭饭”）。

依赖肢体动作代替说话（如想要玩具时只会拉大人的手去指，不会用语言表达）。

2-3 岁阶段：

句子简短、不完整，常省略主语（如说 “喝” 代替 “我要喝水”），或语序混乱（如 “妈妈抱” 说成 “抱妈妈”）。

词汇匮乏，难以区分相似事物（如把所有四条腿的动物都叫 “狗狗”），不会使用形容词、动词（如只会说 “车”，不会说 “红色的车”“开汽车”）。

3 岁以上阶段：

无法描述复杂事件（如说不清楚 “今天在幼儿园做了什么”，只会用零散单词拼凑）。

不会使用连接词（如 “因为… 所以…”“如果… 就…”），难以表达因果关系或逻辑顺序。

发音不清持续存在（如把 “哥哥” 说成 “得得”），但能听懂自己的错误并尝试纠正（区别于听力问题或构音障碍导致的发音异常）。

二、语言理解能力的 “单一落后” 表现

相对少见，指孩子能说一些话，但对语言的理解能力低于同龄水平，且这种理解落后不伴随认知或社交障碍。

1-2 岁阶段：

1 岁半时听不懂简单指令（如 “把球给妈妈”“坐下”），但对非语言信号（如妈妈伸手要东西时会递过去）反应正常。

2 岁时难以理解带修饰词的指令（如 “拿红色的积木”，只会拿任意积木），但能通过场景联想理解（如看到妈妈拿碗时知道要吃饭）。

2-3 岁阶段：

听不懂稍复杂的句子（如 “先洗手再吃饭”，可能只做其中一个动作），但能理解日常生活的固定流程（如知道 “穿衣服” 后要 “出门”）。

对抽象词汇（如 “开心”“难过”）理解困难，但能通过表情、语气感知情绪（如听到妈妈生气的语气会停止调皮）。

3 岁以上阶段：

难以理解故事中的情节转折或抽象概念（如听童话时，分不清 “假装”“魔法” 等虚构内容），但能理解简单故事的主要人物和事件。

对多步骤指令（如 “把书放到书架上，再把椅子摆好”）执行困难，但分开说时能完成单个步骤。

三、“单一落后” 的核心判断点：其他能力正常

无论语言表达或理解如何落后，只要满足以下条件，就更可能是单纯的语言发育迟缓：

社交互动正常：愿意与人对视、互动，会主动用眼神或动作求助，能参与集体游戏（如 “过家家”“追逐跑”）。

认知能力正常：能完成同龄孩子的认知任务（如 2 岁会配对形状、3 岁会数 1-5、4 岁会简单拼图），对新鲜事物有好奇心（如主动探索玩具的玩法）。

运动能力正常：大运动（走路、跑跳）、精细运动（用勺子、搭积木）符合年龄标准，无明显落后。

如果孩子除语言外，还存在社交回避（如不与人对视）、认知低下（如不会玩简单玩具）或运动落后（如走路晚、动作笨拙），则可能是其他发育问题（如自闭症、智力障碍），需进一步排查。

对于单纯语言发育迟缓的孩子，通过增加语言输入（多聊天、读绘本）、引导表达（鼓励孩子描述所见所感），多数能在学龄前后逐渐追赶上同龄水平。若落后明显（如 3 岁仍不会说短句），建议尽早进行语言评估和干预训练。

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