让孩子树起生命的“盾牌”

　　提起少年儿童，我们很自然地把与歌声、笑声、朗朗的读书声连在一起，与春天和鲜花 连在一起。然而，前一周某校二年级×班一位各科老师都非常喜爱的孩子却为倒饭菜被老师批评做出了准备自杀的举动。我们不由得把这些孩子与叹息声、哭声、悲切得呼救声连在一起，与寒冬和死亡连在一起。

　　每年因意外事故夭亡的小生命不计其数，他们何其无辜，不要抱怨孩子们不懂事。与其说他们意识薄弱，还不如说是教育的失败。我国正处在社会转型时期，社会变革必然冲击家庭、学校和社会的方方面面，而种种社会矛盾、人际关系的矛盾、成人社会的诸多心理冲突，必然突出地从少年儿童的心理状态中反映出来。幼小的心灵承受了几代人给予的压力，是多么的不公平；社会变革中的断层和种种羁绊，束缚着孩子的心灵和手脚，又令人担忧；很多小孩子娇弱、依赖、任性、耐挫力差，常常因为学习、生活上的小小不如意而自杀。试想，如此脆弱的孩子又如何应付紧张激烈的社会竞争呢？

　　作为一名教育工作者，切实了解我们的孩子，帮助他们走出心灵的"迷津"，树起生命的盾牌，这是世纪迫切要求解决的"世纪之患"。

　　那么，到底是什么原因使 我们的孩子要用生命的“鸡蛋”去碰死神的“石头”呢？

　　首先，家庭教育的"过爱"与"过恨"。在我们现今的绝大多数独生子女家庭中，父母尤其爱护、照顾孩子，其中包括不忍心让他"过早"知道人都会死这个事实。很多父母本身就很忌讳谈"死亡"二字，当亲人故去时，大人是用类同"爷爷睡着了" 的话来掩盖真相，使孩子会想：生命的消亡也没什么了不起。于是孩子感情淡漠了，他无法体验失去亲人、失去伙伴的痛苦。

　　每个父母把除了对孩子生活无微不至的关爱外，对孩子的学习更是具有很高的期望，要求过严，控制过强，有意无意地驱赶孩子走上自己设定的理想 之路。而当达不到这种理想时，就会产生"恨铁不成钢"的恨，使孩子对学习充满了"恐惧"、孤僻。"家庭教育"使 父母对孩子爱得要命，又恨得要 死，以至孩子因为对生活、学习中的小小不如意而要自杀。

　　其次，学校教育的“刻意”与“无意”。

　　长期以来，我们的学校旨在培养品学兼优、遵规守矩、礼貌谦让的好学生。我们的教师也正在刻意塑造着如此的学生，刻意让学生学习雷峰、学习赖宁精神的可贵，却无意中忽视了对学生的安全自护教育；尽管"五自"教育人人兼知，但人们往往刻意追求其热度而无意忽视其程度；尽管课本中也有"司马光砸缸救同伴"等事例，但皆因刻意追求教育侧重点的转移而无意失去生存典范教育的意义。尽管校领导或教师偶尔以一些血的事实来告戒学生，但孩子终归是孩子，他们接受教训的程度远不及大人来得深刻，治标不治本，又怎能防患于未然呢？

　　再次，媒体影响的“益”与“弊”。

　　科学技术的迅速发展，带来了大众媒体的日益发达，拉近了人们的时空距离。电视是学生了解社会的窗口。而这七彩荧屏所起的副作用也令人担忧。追拼打杀的武侠片为小学生津津乐道，他们对其中顶天立地、百毒不侵、中枪挨弹后仍然骁勇的英雄崇拜的五体投地，幻想有朝一日也能点石成金、英雄一番。

　　父母和教师们也往往担心媒体给孩子健康发展带来的不良影响，因此，作出了"不许看电视""只许看动画片"的规定。然而国产动画片发展不够迅速而引进了进口动画片。进口动画片不仅受孩子欢迎，且受大人的喜爱，如《猫和老鼠》、《米老鼠和唐老鸭》总能赢得人忘形大笑。然而这有趣的背后却隐蔽着"软性暴力"，就这两部片都是由追追、打打、杀杀从头贯尾，而且片中谁也不会死，即使压成薄纸一片、摔成烂泥一滩，它仍能恢复本形，奔跑自如。如此一来，孩子是否会形成这样的错觉-逐渐淡忘死亡的存在，甚至想试一试。

　　但是，如果我们因为种种原因、怕这怕那，而让我们的孩子生活在真空与温室里，那么，真空与温室里的花朵会愈发脆弱。而只有让孩子知道死亡是生命的终结，知道生命是世界上最宝贵的，又是最脆弱的东西，孩子才会珍惜生命，而有了生命，才会有实现一切的机会。

（实习编辑：黄秀杰）