智力低下儿童 随班就读

　　（一）创设宽松、和谐的学习环境

　　宽松和谐的学习环境是随班就读学生顺利在普通学校就读的重要条件，这里的学习环境指的是"学校、班级都要建立良好的助残环境，接纳残疾学生，亲近他们，给予他们平等的学习权利与机会。"残疾学生随班就读可能会有一些心理障碍，因为他们在过去的学习与生活中，受到过种种伤害，使他们的心理十分脆弱，承受能力很差。如何处理好随班就读学生与学校、班级的关系，处理好随班生与教师、学生的关系就显得尤为重要。

　　现在我们对于残疾人群容易产生两种截然不同的态度，一种是歧视与冷漠，在情感上表现出的是不接纳、不尊重，甚至厌恶，这种表现显然是与我们现代人的文明程度是不相融的；另一种是过分的"关照"与"呵护"，虽然这种态度的出发点是好的，但由于是过分的关照，因此容易引起反感。

　　那么什么才是正确的态度呢：首先我们要认识到他们和我们一样，是人，是具有生存权和发展权的人，这是我们认识他们的基本点；其次要把他们看成是同我们一样平等享受教育资源的学生，他们同我们一起学习生活，不是我们对他们的特殊照顾，而是他们与身俱来的权利。

　　我们一方面要创建良好的学习环境，主动去适应随班就读学生的特殊性，另一方面我们也要注意教育、影响随班生有意识地改变自己，克服困难，主动地融入到集体中，因为他们在走如社会后，会比平常热浓郁到更多的困难、挫折、失败，所以从小就要锻炼他们的承受能力和主动适应的能力。如果只是强调为他们提供和谐的环境，而忽略对他们自立、自强精神的教育与培养，是不够的，不全面的。

　　（二）了解智力落后儿童的学习起点

　　对随班就读学生进行课堂教学，先要了解学习起点。学习起点指随班生在学习与本课教学内容有关的知识、技能、心理、生理等方面的基础或条件。

　　首先要系统全面地了解他们的基本情况，其次还要在日常教学中，随时注意观察记录他们各方面的变化，经常进行比较、分析，准确掌握他们的发展水平， 进行有效的教育。

　　了解随班生学习起点的方法有：

　　1、查阅随班生的各种档案资料，了解学习成绩、实际水平、心理、生理缺陷等情况。

　　2、教师根据本课的教学内容，了解随班生在学习本课内容时有什么困难，教学的难点在哪里，他们对哪些教材感兴趣，对老师有什么要求等。

　　3、把学习本课内容所必须的基础知识、基本技能编一些简单的题目，让随班生笔答，从而了解他们的不足。

　　4、通过对随班生上一节课作业的检查，找到他们的知识漏洞，进一步掌握他们学习新知识的难点和困难。

　　5、向家长了解随班生在家的学习表现，平时感兴趣的事物，对学校、教师的态度与意见等。

　　以上各种方法我们可以根据学生情况灵活选择运用，也希望各位随班就读任课教师在工作中及时总结具有自己特色的方法。

　　（三）智力落后儿童的座位安排和课前准备

　　1、座位安排

　　合理安排随班生的位置，可以有效照顾他们的特殊需要，有利于师生之间、学生之间的交往。一般把他们安排在光线充足、比较靠前、行动方便、旁边有助 学伙伴、有利于教师兼顾的座位上。

　　2、课前准备

　　随班就读学生的课前准备非常需要教师的指导与帮助，首先进行学习动机的培养，教师要与家长配合好，要坚持不懈，要采取多种形式，切忌空洞的说教。一方面要激发学生兴趣，另一方面要给学生创造成功的机会，让他们有成功的喜悦与体验。

　　其次是做好预习工作，教师应给予关注、指点、同时助学伙伴或家长要具体辅导，重要是巩固旧知识，弥补漏洞，为学习新知做好准备，以缩短与普通学生之间的差距，提高学习新课的效果。

　　第三是物质方面的准备，除了一些学习用品之外，还要考虑到学生的特殊需要，准备专用的学具、材料等。