学习困难怎么办可能有以下几种原因-沈阳六一儿童医院

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　有这样一群孩子让家长和老师都头痛不已，他们不爱学习，贪玩，上课注意力不集中，学习能力低下。在日常生活中他们常常遭受别人的质疑，“这么简单你都不会？”、“真的太笨了”。

　　学习不好就是笨吗？往往有大部分学习不好的孩子，在其他方面并没有表现出“低人一等”，甚至是在歌唱、舞蹈、绘画方面有高于常人的天赋。专家解释，差生并不差，他们并非不爱学习、智力未必比别人差，只是有可能患上了学习困难症。

　　学习困难也称学习障碍，是一组异质性综合征，指智力正常儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面的基本心理过程存在一种或一种以上的特殊性障碍，推测是中枢神经系统的某种功能障碍所致。这类儿童不存在感觉器官和运动能力的缺陷，学习困难亦非原发性情绪障碍或教育剥夺所致。

　　可能很多家长都感到惊讶，孩子学习差竟然是得了病！以为只是孩子贪玩、笨才导致成绩一直不好，没想到这是一种病，困惑之余家长们也迫切的想要知道，怎么能够帮助孩子走出“学习困难”的困境？

　　综合性干预对“学习困难”儿童至关重要

　　“学习困难”zuì先于1963年由美国教育心理学家柯克提出，中外学者和不同的组织对学习困难的定义有所不同，但大部分都认为学习困难指的是智力正常的学生由于神经心理某一方面发展不佳，导致学业表现不如同龄孩子。他们在接受正常的教育后，仍在听、说、读、写、计算等与学习密切相关的能力中存在某一方面或某几个方面的不足。

　　学习困难还可细分为三类：第1类是阅读困难，这在学习困难儿童中普遍存在，此类个体朗读文本时缺字漏字或颠倒换字，无法理解文本，而且发音表达有困难;第二类是数学困难，也可以称为发展性计算障碍，此类个体对数的敏感性较差，缺乏数学基本概念，数数、数字计算以及空间能力较差;第三类是书写困难，表现为字迹潦草，笔顺错误，拼音数字混记(例如分不清bd、69)，字距不当(例如将左右结构的“好”写成两个字“女子”)，表现与儿童年龄不相称。

　　学习困难学生存在不同程度的感知觉发展失调，注意缺陷，执行功能和工作记忆等核心认知能力不足。对学习困难学生的行为干预，主要是弥补认知发展中存在的问题。干预策略可以根据诊断的学习困难的类型和学生个体表现出来的缺陷模式“对症下药”。大多数时候，在专业医生的指导下，通过一些常见方法可以进行干预，这些方法都已被证实可以用于改善学习问题和认知发展问题。

　　具体来说，这些方法包括

　　1)感觉统合训练

　　感觉统合是指个体有效利用感官，通过不同的感觉通道，如视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉、前庭感觉、本体感觉等，将从环境中获得的信息输入大脑，大脑处理这些信息，然后做出适应性反应的能力。

　　感觉统合失调是导致儿童学习困难的重要因素，研究发现在感统训练之后，学习困难儿童的情绪稳定性和注意力都有提高，学习表现能够达到正常儿童水平。如果学习困难儿童无明显视听和言语障碍，可以采取诸如跳房子、平衡木、拍球、跳绳、瑜伽球等活动来培养平衡感，增强手眼协调能力。

　　2)认知/行为训练

　　认知/行为训练是指通过反复练习相关的认知任务，通过激活相关脑区的功能，提高儿童的认知表现。训练主要包含注意力、工作记忆等在学习过程中zuì关键的认知能力。

　　这项训练可以借助电脑、平板等电子设备完成，也可以在受过训练的家长、老师指导下，通过练习纸进行。

　　家长要更善于正向激励，防止孩子“习得性无助”

　　要改善儿童的情况，首先需要改善父母的教养方式，父母应调整预期，关注孩子发展的过程而非分数，改变不正确的教育态度和过高的学业表现期望，循序渐进，用心陪伴，帮他们及时巩固，打好基础，找到适合孩子的学习方法。

有些学习困难儿童由于长期觉得自己付出努力，但父母、老师却看不到，容易出现“习得性无助”，也就是“我不管怎么努力，始终都做不好了”。这时，更需要家长帮助孩子共同制定适当的目标，提升孩子的效能感，鼓励他们勇敢面对生活中的困难。比如，可以鼓励孩子在家协助做一些力所能及的家务劳动。由于学习困难学生智力正常，往往在非学习任务中有很好表现，父母要看到并加以强化，逐步将自信心迁移到学习中。

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