排名增长：重庆天佑儿童医院_强公开 多动症的孩子有暴力倾向在学校怎么办？

　　很多家长发现，自己那被诊断为多动症的孩子，在学校会突然情绪失控，甚至出现推搡同学、大喊大叫等行为。这让家长焦虑又困惑：“我的孩子真的有暴力倾向吗？学校打来电话我该怎么办？”

　　首先，我们需要科学认识：多动症≠暴力倾向

　　多动症(ADHD)的核心是冲动控制障碍和情绪调节困难，而非蓄意攻击。孩子可能因一点小事就“一点就着”，或是在挫败、过度刺激时做出激烈反应。理解这一点，是帮助孩子的第. 一步。

　　孩子出现冲动行为时，家长和老师的“三步冷静法”

　　第. 一步：按下暂停键，安全第. 一

　　老师：立即将孩子带离冲突现场，到一个安静、安全的空间。

　　家长：接到学校通知，先深呼吸，避免在电话中指责孩子。你的平静是孩子的镇定剂。

　　第二步：先连接情绪，再处理事情

　　不要急于说教或追问“为什么打人”。

　　用平静的语气说出孩子的感受：“你现在一定很生气/很委屈，对吗？”(情绪命名能帮助孩子从情绪脑切换到理智脑)。

　　第三步：教会替代行为，而非仅仅惩罚

　　等孩子平静后，一起复盘：“下次感到要爆炸时，可以怎么做？”

　　提供具体选择：比如用力捏减压球、去“冷静角”待一会儿、对老师说“我需要休息”。

　　家校协同的6个长效策略，从根源减少冲突

　　1. 建立“可预测”的日常节奏

　　多动症孩子对混乱的耐受度低。与老师沟通，尽量保持每日作息一致，提前告知活动变化，使用视觉日程表。

　　2. 创造“低刺激”学习环境

　　座位安排：靠近老师，远离门窗。

　　允许使用防干扰工具，如隔板、降噪耳机。

　　课间提供安全的释放通道，如搬运作业、跳绳。

　　3. 实行“即时反馈”的正向激励

　　不要等一天结束才评价。将目标分解(如一节课、一个课间)，及时给予具体表扬或积分：“你这节课举手发言了，真棒！”

　　与老师协商一个不引人注目的积极信号(如一个眼神、轻拍肩膀)。

　　4. 量身定制“社交技能课”

　　通过角色扮演，专门练习“轮流玩”、“加入游戏”、“输不起时怎么办”。

　　利用社交故事或绘本，直观地展示适当与不适当的行为及后果。

　　5. 善用“感觉统合”活动来调节状态

　　课前/感到烦躁时：进行重体力活动(推墙、深蹲、跳跃)，或口腔活动(嚼无糖口香糖、喝浓稠酸奶)，有助于快速平静神经系统。

　　课堂上坐不住时：允许使用感觉小工具，如脚踏带、替换椅(平衡垫)、可捏揉的橡皮泥。

　　6. 建立清晰、一致的“冷静-重启”流程

　　与孩子和老师共同设计一个“冷静角”(非惩罚性)，里面有减压玩具、绘本。

　　约定好，当孩子或老师发出信号时，可以去那里调整情绪，情绪平复后再讨论解决方案。

　　给家长的特别提醒：你是孩子重要的支持

　　与老师成为盟友：定期、平和地沟通，分享孩子在家有效的方法，了解在校情况。

　　坚持专业治疗：行为干预结合医生指导的药物治疗(如需)，是管理多动症核心症状有效的方式。

　　照顾好你自己：你的情绪稳定是家庭环境的“定海神针”。寻求家长支持团体，你不是一个人在战斗。

　　多动症孩子就像一台刹车不太灵光的跑车，他们不是想横冲直撞，只是需要更好的驾驶技巧和支持系统。通过科学的理解、耐心的引导和坚定的家校合作，我们完全可以帮助他们在校园跑道上，更平稳、更自信地前行。

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