当孩子在课堂上频繁离座、写作业时东张西望、听指令总是 “左耳进右耳出”，许多家长和老师会将其归为 “调皮捣蛋”“故意不听话”。但事实上，这些表现可能是注意缺陷与多动障碍（ADHD） 的信号，而非孩子主观上的 “坏毛病”。

多动症是一种常见的神经发育障碍，核心症状包括注意力难以集中、活动过度和冲动行为。与普通的 “好动” 不同，多动症孩子的行为往往不受自身控制：他们可能想认真听讲，却忍不住被窗外的声响吸引；明知要按时完成作业，却总被指尖的橡皮、桌上的画纸分散注意力。这些并非故意对抗，而是大脑前额叶发育滞后、神经递质失衡导致的自我调控能力不足。

遗憾的是，社会对多动症的误解仍普遍存在。有些家长通过打骂强迫孩子 “安静下来”，反而加剧了孩子的焦虑和自卑；有些老师将其视为 “纪律问题”，忽视了背后的生理因素。这种误解可能让孩子被贴上 “坏孩子” 的标签，影响其社交自信和学习动力。

科学认识多动症是干预的第·一步。它不是性格缺陷，也不是家庭教育的失败，而是需要专业评估和综合干预的发育问题。通过行为训练、环境调整、心理支持甚至必要的药物治疗，多数孩子能逐步提升自控力，发挥自身潜能 —— 许多多动症孩子同时拥有创造力强、思维敏捷的优势，关键在于如何用合适的方式引导。

打破对多动症的偏见，用理解代替指责，用科学代替误解，才能让每个孩子都获得成长的空间。

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