“老师总说我家孩子像装了小马达，一刻都停不下来，是不是有多动症啊？”近来，不少幼儿园家长在班级群里讨论孩子的“调皮行为”。其实，儿童多动症（ADHD）在幼儿园阶段的表现有迹可循，若能早期识别、科学引导，就能帮孩子更好地适应集体生活。

注意力“漏斗”：任务总半途而废

幼儿园的集体活动需要孩子保持一定专注力，但ADHD儿童常像“漏斗”一样，注意力难以持续。例如，老师讲故事时，他们可能被窗外飞过的小鸟吸引，或突然想起书包里的玩具，注意力瞬间转移；手工课上，别的孩子能按步骤完成作品，他们却因分心频繁更换材料，只留下半成品。这种“注意力缺陷”还体现在日常细节中——忘记带水杯、丢三落四、总找不到自己的座位，甚至忘记老师布置的小任务。

身体“永动机”：安静场合也停不下来

ADHD儿童的“多动”并非故意捣乱，而是大脑神经发育特点的外在表现。在需要安静的场合，他们的“小马达”反而开得更足：课堂上，别的孩子端坐听讲，他们可能扭动身体、玩铅笔、踢前排椅子；午睡时，他们翻来覆去，甚至悄悄下床在教室“探险”；户外活动时，他们像脱缰的小马，跑跳攀爬停不下来，甚至因动作过大撞到同伴。这些行为常被误解为“调皮”，实则是孩子无法控制自己的身体活动。

社交“急先锋”：冲动行为引发矛盾

ADHD儿童的“冲动”常让他们在社交中“踩雷”。例如，排队时，他们可能因等不及而插队；游戏时，他们可能因想当“领导”而抢夺玩具；同伴说话时，他们可能突然打断，甚至直接抢答问题。这些行为容易引发同伴反感，导致被孤立。更关键的是，他们常因情绪调节能力弱，一点小事就发脾气或哭闹，进一步加剧社交困境。长期被排斥会让孩子自我评价降低，形成“我不受欢迎”的负面认知。

家长如何科学应对？

若孩子出现上述表现，家长不必过度焦虑，更不要贴“坏孩子”标签。ADHD是一种神经发育差异，需通过科学方法引导：

建立规律生活：固定作息时间，用可视化日程表（如贴纸打卡）帮孩子理解任务顺序；

正向强化行为：用“奖励贴纸”鼓励孩子完成小任务（如安静听5分钟故事），避免批评指责；

增加运动消耗：每天安排30分钟户外活动（如拍球、跳绳），帮孩子释放过剩能量；

与老师密切沟通：请老师多关注孩子的闪光点（如想象力丰富、动手能力强），减少负面评价。

ADHD不是孩子的“错”，而是大脑发育的“独特节奏”。若孩子症状持续6个月以上，且影响学习、社交，建议到儿科医院进行专业评估。早期干预（如行为训练、感统训练）能显著改善症状，帮孩子找回“专注力开关”，更好地融入集体生活。

以上内容仅供参考，不作为诊断和建议的依据。孩子的具体情况请到儿科医院，以医生面诊、建议为准。

【申明：本文由第三方发布，内容不代表本网站的观点和立场。请读者仅作参考，并请自行核实相关内容。本网发布或转载文章出于传递更多信息之目的，并不意味着赞同其观点或证实其描述。如因作品内容、知识产权和其它问题需要与本网联系的，请发邮件至tousu#mail.39.net；我们将会定期收集意见并促进解决。】