对于正常儿童来说，只要有适当的语言环境，言语能力自然就能正常发展，无需专门的语言训练。然而对于存在语言障碍的儿童来说，没有专门的语言训练，其言语能力的发展就会发生很大困难。

　　言语训练对孩子有什么帮助？

　　孩子的语言表达能力增强，讲话自信、吐字畅晰、流利，学习兴趣提升，专注力、记忆力、表现力、思维能力提高，写作能力提升，“说”的能力强。语言潜能开发同时激发视觉潜能和听觉潜能，孩子心理素质增强等，各个方面综合能力随之提升！

　　言语训练适用于哪些孩子呢？

　　语言训练适用于自闭症 、语言发育迟缓、语言发育障碍、智力低下、脑瘫、听力障碍、口面肌肉功能障碍等患儿。

　　这些特殊孩子不善与人交往，即使是交往也是“被动交流”多一些，但如果一个孩子长期处于这种“说话就像挤牙膏”的状态，会严重影响他们的认知理解能力发展。

　　因此，语言训练都是从气息训练、舌部训练、唇部训练、肺活量训练、口腔训练、发音开始的，然后从仿说、被动说话开始练习。

　　01由听到说

　　在训练中，要通过“听”让孩子接受大量的语言刺激，通过念儿歌、讲故事、播放童谣、动画片等方式为儿童营造一个有声语言模仿习得的环境，丰富其语言信息量。同时，家长在生活中要多跟孩子说话，培养语感和对语言的反应。

　　02由看到说

　　训练的过程中，拿出卡片和对应的实物，以zuì直观的手段让孩子了解每个词所代表的意义，同时也积累直观的感性经验。

　　比如教水果类的词汇，应该把教的水果一一呈现给儿童，通过用眼睛看、用手摸触、用鼻子闻、用嘴尝的方式，使儿童获得关于这种水果的丰富的感性经验。

　　主要提升孩子对事物的认知理解能力，完成由卡片到实物的泛化，再逐渐泛化到认识物体的不同形态、理解物品不同的功能。

　　03由想到说

　　这个过程建立在孩子在对事物的整体有了一定的认知，并且要调动大脑对该事物的相关记忆，然后主动说出来。

　　我们在认知的过程中，把事物的共同特点归纳出来，加以概括，形成概念。使用如喝水的杯子、筷子、餐具、小零食、水果等物品，目的是利用孩子已经熟悉的物品来激发孩子思维的灵活性，不会停留在对事物的单一认知上。

　　04训练孩子的主动语言

　　所谓“功能性语言”是指特殊孩子在实际生活的环境中真正需要的、有用的、在适当的时候用得着，而且会用的那些语言。

　　帮助孩子发展功能性语言是改善他们语言行为的根本手段。只有这样用实际有用的语言去代替那些刻板、重复无意义的语言，才能一步步引导孤独症儿童“学会说话”。

　　在语言训练的过程中，不断地把正在做或将要做的事情告诉他，让他知道我们正在做的事，并学习正确的表达方式。

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