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　　语言是人类表达思想、交流信息的工具。出生后，孩子的语言也需要一个从不会说话到正常交流的发展过程。

　　一般来说，孩子学习语言比较早，然后用它来学习，所以有语言障碍的孩子在入学后出现读写困难的风险会增加。这些问题通常会持续到青春期甚至成年期。

　　但语言发展也存在个体差异，有些孩子学得慢一些，有些孩子学得快一些。只要在正常范围内，家长就不用太担心。那么儿童在不同阶段的语言发展有哪些特点呢？

　　哪些行为需要警惕语言发展问题？父母能做些什么呢？

　　语言是指说话吗？

　　许多人可能认为语言发展是指说话能力的发展，但这并不完全正确。除了说话，语言的定义如下：

　　1)言语：产生言语的能力，比如孩子发出“咿呀学语”的声音;

　　2)感知语言：理解和理解他人语言的能力，比如当孩子的名字被喊到时，他们会有相应的反应;

　　3)表达性语言：可以说和使用的语言，例如当孩子说，“我想要一个苹果”;

　　4)姿势沟通：通过非语言沟通技巧进行人际沟通的能力，如手势、点头、摇晃、面部表情和眼神交流。

　　与上述语言定义相对应，婴幼儿不同阶段的语言发展特征如下：

　　哪些标志是儿童语言发展的红灯？

　　儿童的神经心理发展不仅遵循一定的发展模式，而且反映出显著的个体差异。因此，用固定的、统一的发展标准来评价一个孩子是否正常是不客观的。

　　在临床实践中，发育风险信号常用来初步筛选儿童发育是否正常。

　　一般来说，如果90%正常发育的孩子已经掌握了某种技能(比如在12个月时被称为“妈妈”或“爸爸”)，但孩子在那个年龄还不知道，那就需要重视了。

　　当上述危险信号出现时，家长必须咨询发育行为儿科医生进行进一步的评估和诊断，以确定问题的原因。

　　父母如何帮助促进孩子的语言发展？

　　许多人可能认为语言发展是指说话能力的发展，但这并不完全正确。除了说话，语言的定义如下：

　　1)大声朗读给孩子听，增加语言量和多样性

　　2)与孩子们分享书籍，让他们接触更高级的词.汇

　　3)进行简短的会话式阅读

　　家长提醒孩子说出书中的内容，补充和扩展孩子的答案。例如，父母指着照片问：“这是什么？”孩子回答：“草。”父母补充说：“这确实是一种草，它的名字叫芦苇

　　4)叙述日常活动

　　父母在日常生活中对孩子大声说话，解释并评论自己正在做的事情。用一种句子简短，发音清晰，音调高亢，语气夸张的交流方式，在各种情境下反复使用新单词，如，“现在我要洗碗了，我会先洗你的碗。”“现在我要吃饭了，我会先吃胡萝卜。”

　　5)在孩子已掌握的语言上做延伸和扩展

　　比如孩子说“我要吃西瓜”，家长可以说“好，我们一起切西瓜”、“西瓜好甜”、“吃完西瓜真解渴”等等。

　　6)限制或减少儿童接触电子产品和电子玩具的时间

　　电子产品会降低孩子语言表达的意愿和与人有效交流的时间。建议：2岁以下儿童不应该接触任何电子产品，2，4岁儿童每天看电子产品时间不超过1小时。

　　7)提问题，让孩子通过描述性语言做选择

　　比如从问“你吃不吃”改为“你吃苹果还是饼干？”

　　8)说话时配以肢体动作

　　肢体动作是语言的有力补充，既能示范姿势沟通，又能帮助孩子理解语言。

　　语言学习依赖于高质量的互动，对孩子每一个小小的进步，都要给予及时的表扬。希望所有小孩，在家长的正确引导和干预下，终都能变得“伶牙俐齿”、“能言善道”！

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