选择医院是看病的第一步及关键一步，对诊断和治疗效果影响较大的。对患者来说，并不是医院越有名、规模越大、病人越多就越好。因为每家医院各科室的水平并不尽相同，再大的医院也有相对薄弱的科室，有些小医院也有很强的优势科室和特色诊疗项目，不能一概而论。可以从以下几个方面综合考虑：

看医院性质，一般来说，医学院校的附属医院实力雄厚一些。因为医院依托的是医学院或者医科大学的师资教学力量，对于许多常见病、多发病、疑难病症，都会有丰富的治疗经验。看医院名气，一家好的医院，总会在当地患者中留下好的印象。去就诊之前，不妨在各平台看看看评价，初步了解一下这家医院的综合评价。综合医院和专科医院相对于综合医院来说，专科医院的科室设置较单纯，对某一方面疾病的研究也较透彻，比如肿瘤医院和妇产医院。选完医院后，下一步就是选择一位认真负责任的好医生。尽管实力较强医院的医生都有丰富的经验，但对于疑难杂病来说，选位好医生就至关重要了。因为不同的医生其擅长治疗的疾病也不同。

　　看来，要选择一家适合自己的医院，还需要患者自己及其家属多考察多费心才行。只要做好了这些了解，才能选择到一家合适的医院。希望以下信息对你有所帮助：

阳春三月，春暖花开，清晨，太阳初升，阳光透过玻璃窗散落在一楼大厅一对父子身上。

小男孩名叫乐乐 ，今年5岁，小脸白皙且清瘦，脸色却呆板，愁眉双锁，仿佛乌云密布，眼睛里露着愁苦惆怅的神色，嘴唇翕动却又不出一句话来，完全没有这个年龄孩子应有的活泼洒脱。

据了解，乐乐饱受自闭症困扰，乐乐一岁时会走路，会无意识喊“爸爸、妈妈”，2，3岁时会说2，3个字的句子，后来随着年纪增长，语言表达能力却未见提升，吐字不清晰，语言节奏韵律较差，唇舌运动协调能力欠佳，不会卷舌翘舌，无法进行正常的语言沟通交流，语言发育水平明显落后同龄人。5岁以前，乐乐家长曾带着乐乐辗转多地求诊，但是效果也是微乎其微，毫无起色。

去年，乐乐在幼儿园上学，因上课注意力不集中，安坐能力差，理解能力差，语言表达能力差，无法进行语言沟通，受教困难，被学校劝退。眼看孩子到了要上小学的年纪，乐乐家人可谓“这次第，怎一个愁字了得！”

乐乐爸爸四处打听，终于“皇天不负有心人”，亲戚家的小侄子润润 以前不爱与人交流、与父母也缺乏亲密感、说话也不利索、具有多种重复性行为和奇异爱好，在学校也不能配合老师完成游戏，有严重的社交障碍，润润的症状表现和乐乐颇为相似。

但润润治疗了3个疗程，现在的润润像是变了一个人，变成了一个“小话痨”，并且润润的语言表达能力有了大幅提升，说话吐字也非常清晰，在幼儿园与老师同学相处的都很融洽。润润妈妈还说现在的润润还可以背诵儿歌、唐诗，课堂上，遵守纪律，可以理解老师的语言，准确回答老师提出的问题。字也工整了许多，获得老师的高度表扬。

王绍志主任表示：

作为一名医务人员，开心的就是看到患儿康复，回归正常校园生活。润润的康复是六一全体医护人员及家长共同努力的结果，同时出院后家庭训练不能松懈，家长需多带润润外出与他人互动交流，创造丰富多样的语言环境。可多吹口琴，锻炼润润口腔肌肉。

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经亲戚介绍，乐乐爸爸赶紧要来了医院电话，指定要挂王绍志主任的专家号！并且第二天就带着乐乐到院就诊，经王绍志耐心看诊，与乐乐爸爸和乐乐的交流，又做了些检查，结果乐乐被诊断为特定性言语构音障碍+轻度孤独症谱系障碍。

王绍志主任安慰乐乐爸爸：孩子是轻度的孤谱，不用担心，估计治疗一个疗程就会有效果的，乐乐不久就会像润润一样健康成长的，不会耽误孩子上小学的。乐乐爸爸的眼里又重新燃起了希望的小火苗！乐乐爸爸说：“我很放心、也相信王主任，有润润非常典型的例子，我是非常相信认可王绍志主任的！”

那么很多自闭症孩子伴有语言发育迟缓的问题，那造成孩子语言发育迟缓的主要原因有哪些呢？我们又该如何给孩子做干预训练？

Q

导致孩子语言发育迟缓的主要原因？

1、语言理解困难

35%以上的自闭症儿童很难发展出具有功能性的语言沟通能力，发展出语言的自闭儿童也可能还有语言理解的困难，常常是用语言表面的词句意思去解释，而不能体会抽象的意义。

举个例子，我们常说的“流血不如流汗”，他就只能理解“流血”和“流汗”，想不透其中隐含的关系，像这种抽象的意义对他们是极困难的。

所以他们听话都只是听表面的意思。

2、认知学习较慢

因为自闭症孩子的认知有差池，所以相对的，所掌握的语汇也比较缺乏，通常他们都是使用具体的语汇，如名词 、动词 ，我要吃XX、我要买XX等等，这些是比较容易学的。

对于形容词、副词、虚词等抽象的用字就很难理解了，像很高兴、悲伤、因为、所以、虽然等，这些都对于他们很难学会并灵活运用。

3、语法不熟

虽然有些自闭症孩子掌握的语汇并不少，但把它们组合起来使用的能力就比较不尽如人意了。

他们通常使用的都是简单句或命令句，我要做XX、去买XX，少用疑问句或因果关系的表达语句。

“我可不可以？、你如果XX就会XX”等的复杂句，他们很少理解或使用。

4、叙述能力弱

有些高功能自闭症孩子虽已有表达或转述一些事情的能力，但能很难把整个故事做详细而有系统的叙述。

通常都是要别人问一句，他答一句，他们自己无法有结构地叙述或组织一个故事。

该如何给孩子做语言方面的干预训练呢？

模仿：从大动作开始，每天从做早操、体能活动、蹦蹦跳跳等大动作开始模仿，进展到听指令做动作，如手举起来，转圈圈等。

增加口腔自主性动作能力：从啊、啦˙˙˙等开始模仿，再是模仿拟声词，先用拟声词建立发音技巧，如小狗来了汪汪汪、小猫来了喵喵喵、电话响了铃铃铃等，比较容易让他学习，增加口腔动作计划能力；再来是仿说语词、片语、句子等循序渐进，再自动说、问答、叙述故事等。

发展认知：扩展他的生活经验，让他了解每件事和认知结合，才不会流于只仿说而不意会，所以要教小猫时应要让他同时看到小猫或图片，才发出小猫、喵喵等声音。口语和认知的结合是相当重要的。

其他建议：提供功能性沟通工具，在孩子还不会口语沟通时，可使用一些其他沟通方式，如使用手势、动作、指图片等的综合沟通法。

王绍志主任表示：

“

总的来说，对于自闭症孩子例如乐乐这种言语问题，康复之路是需要家长和康复老师配合的，并且生活中的点点滴滴都是训练。增加他的沟通动机，不要太快速满足孩子，制造他的沟通需求，他才有机会跟你做沟通、互动。

一定要随机教学，孩子摸到什么，看到什么，就可以告诉他，慢慢地增加他的认知，随时都是适当的教学机会和情境。

重复的累积，孩子会在长期记忆达到时，在适当情景发展出自己的口语。

同时王主任呼吁：在孩子的生长发育过程中，孩子的语言发育往往是家长能够直观发现的，当出现语言发育迟缓的情况，家长需及时就医，进行积极的引导干预。早发现早干预早治疗，避免错过语言发育的敏感期，贻误黄金治疗时机。

金杯银杯，不如患者家长的口碑！家长的感谢以及宣传都代表了患儿家长对我院医疗技术和医疗服务的肯定，这份认可将激励我们不断更新服务理念、创新服务模式，更好地为每一位患儿服务！

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