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　　看儿童自闭症武汉哪家医院好？是一所集医疗、科研、预防、康复为一体的，多学科综合诊疗医院。是省、市医保定点医院。位于交通便捷的武汉市江汉区青年路464号。凭借良好的环境、完善的硬件设施、强大的专家团队力量、先.进的医疗技术、标准化的服务流程，获得了良好口碑和大量赞誉。儿科以儿童行为发育疾病，儿童生长发育疾病和儿童心理健康疾病为主，为湖北省儿童提供全方位、高品质、精细化中西医结合诊疗与保健服务的优势特色专科。

　　父母如何帮助自闭症儿童进行社交活动？社交障碍是自闭症谱系障碍的核心症状，也是阻碍自闭症儿童进入社会、融入大众的大障碍。一切干预和康复训练的终目的，都是为了提高孩子的自理能力，改善孩子的社交障碍，帮助孩子进入人群，融入社会。不是训练孩子擅长画画，做手工或记住数字0，999。

　　家长应在日常生活和训练过程中进行社交技能训练，培养孩子的社交技能。社会训练原则

　　科学

　　我们不能只是给孩子设定训练目标，不能盲目地期望孩子一下子具备各种能力。根据发展心理学中儿童社会互动发展的规律，我们应该评估孩子的实际能力，从他刚刚获得的能力开始设计和实施社会互动游戏和活动。

　　没有一刻是空闲的

　　尽一切可能防止自闭症儿童空转(忙碌)独自一人，即不让孩子有机会独处的状态。

　　当孩子独处时，他们大多从事一些刻板的有限活动，也许很安静，但处于自闭症状态。它必须在任何可能的地方终止。

　　但是，如果孩子从事的是一些有意义的活动，比如画画、写字、放积木等，可以在相当程度上接受，但不要让他一直沉迷其中。

　　如果可能的话，从早上起床到睡觉，除了训练计划中的具体训练活动外，其余时间，孩子应始终与他人(父母、老师、同伴等)进行一对一、面对面的互动，以保.证大强度的干预。

　　随时随地

　　社会训练已经融入到我们的日常生活中，只要我们和孩子有接触，包括吃饭、玩耍、接人、散步、购物、做家务或其他任务，我们就可以进行社会训练。不管孩子是否配合，家长都需要想办法和孩子建立联.系，包括各种模仿、跟随、吸引、挑战、设置障碍。

　　快乐又有趣

　　无论如何，让与父母的互动对孩子来说是愉快和有趣的。社会训练的过程一定要强调“没有快乐就没有恢复”的原则，孩子要基本快乐，父母也要快乐，只有这样才不会偏离训练的初衷，孩子愿意配合，这样父母才能坚持。如果孩子眼里满是哭闹，父母心烦意乱，那就不可能长时间训练了。

　　充分利用需求

　　不要安排孩子的生理需求和活动，不要对孩子照顾得太周到，以免扼杀孩子的自主需求，甚至应该“创造”额外的需求。

　　比如，把孩子喜欢的东西放在他知道或看到却拿不到的地方，让孩子想吃想喝想玩。当孩子不容易得到但又感到焦虑时，就更容易主动提出要求，这就创造了与他人交流的机会。

　　这时，家长要假装不懂孩子的意思，继续多创造交流的机会，不要“聪明”就立刻满足;通过逐渐使这些交流需要更多的来回互动，你可以充分利用交流机会，设计更多的社交培训。

　　精心设计

　　根据孩子的兴趣创造社交机会;珍惜你的孩子发出的每一个互动信号，并确保沟通信号得到适当的回应;创造各种生理和心理类型的“饥饿”，让孩子有机会提出要求，从而开启一个互动的交流过程;故意“摆弄”，将简单的物理需求或行为转化为多会话交互。

　　在社会交往训练中，训练者和家长应注意有意设计具有社会交往性质的活动。

　　一项活动是否具有社会互动性质，取决于该活动是否包括：合作、帮助、竞争、分享、参与、轮换、调节、情感、描述性等要素。

　　可以由一个人单独完成的活动，如阅读、绘画、设置积木和玩物体，通常是不具有交互性的(如果利用的话可以)。

　　而比如捉迷藏、扔接、象棋、纸牌、锤子、剪刀布、扔手帕、红灯绿光、水果等游戏都有较好的互动性。

　　早期的互动活动主要是指父母与孩子一对一、面对面的活动，后期可以逐渐增加到其他孩子中，或者以小组、团队的形式进行。

　　沉默胜于声音。

　　由于自闭症儿童的主要特点是不懂得使用眼睛、表情、手势、动作等非语言交际手段，社会训练应强调这些内容。在与孩子的互动中，不一定需要说话，相反应该多做动作，而且表情丰富、真实且略显夸张，让孩子不得不注意、注意和学习我们的非语言交流。

　　与孩子互动时，要先用眼神、表情、动作等交流方式，后才用语言。

　　虽然语言是我们非常重视的技能之一，但我们并不强调纯粹语言的习得。如果父母在训练中使用语言，他们也应该使用屈折和夸张。

　　眼神交流

　　家长要时刻耐心等待孩子目光与你接触的那一刻，并立即作出反应;教导你的孩子每次与人交流时都要有眼神交流。

　　用面部表情交流

　　面对孩子的需求，首先不要回应，而是用面部表情来回答，比如用微笑表示同意赞成，用皱眉表示反对，从而起到面部引导的作用。

　　运动交流

　　面对孩子的需求，不要先回应，而是用行动来回应，比如点头表示同意，摇头表示不同意，用食指指着物体，用头表示方向等等。

　　将语言作为后的手段(特别是对于有语言障碍的自闭症儿童)：

　　把语言放在交流的后是有道理的。虽然语言是父母们关心的问题，但语言训练并不是优先考虑的，特别是对于一些语言能力相对较好的自闭症儿童(主要是高功能自闭症和语言过度的阿斯伯格综合症)。

　　对于没有语言的自闭症儿童，我们至少应该将其他形式的交流与语言交流结合起来。一定要尽量避免培训师简单地用语言和孩子交流，比如说话不看眼睛，居高居高下地和孩子说话，用大人能理解的语言和孩子说话，这些都是常见的错误语言交流。

　　积极主动，不要被动

　　在对自闭症儿童的家庭教育干预中，常见的现象是家长总是被动地跟着孩子处理各种行为问题，使孩子焦虑、疲惫。这种干预的结果显然不理想。

　　正确的做法是家长或老师规定孩子每天的活动内容和方式，积极设计社交游戏和体验，并为可能发生的问题行为准备完善的替代解决方案。

　　跟随孩子的兴趣

　　有时孩子自己的活动是有意义的，父母可以加入并跟随孩子的兴趣，阅读，哼歌，搭积木，并在这个过程中融入前面提到的社交成分。

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