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　　孝感自闭症医院 孝感儿童自闭症

　　武汉专业儿童自闭症医院。是一家以“儿童为中心，专家为科学”，以“儿童乐园”医疗环境为特色，以医学教育与康复融合为特色示范性专科康复医院。位于交通便捷的武汉市江汉区青年路464号，医院以饱满的工作热情、精.湛的医疗技术为广大患者提供优质、便捷、高.效的医疗服务，小儿神经科、发育行为儿科、小儿精神心理科、小儿内分泌科、儿童保健科5大科室中心的发展方向。依照"生物，心理，行为，社会"医学模式，于儿童脑病及多项儿童疑难病救助和治疗的公益性儿童特色医院。

　　如何培养没有语言能力的自闭症儿童？

　　第.一阶段：模仿阶段

　　1、嘴型动作模仿：从被动辅助到能跟着动作指令模仿。动作包括：张口、闭口、哇哇、伸舌、弹舌、舔唇、咬唇、抠唇等。

　　2、呼吸训练：每天做一定量的跑步、上下楼梯、仰卧起坐，增强肺部呼吸能力，模仿深呼吸、被动抓挠笑、辅助压缩腹喉声、口哨声等。

　　3、沟通动作模仿：听命令拍开心，挥手说再见，拱手说谢谢，伸出手说有事，拉手说友好。

　　4、模仿声音：模仿哭闹，抓挠发出大笑声，张口发出“啊……”甚至强化无意义的呼叫。

　　第二阶段：训练单音(重叠)期

　　在这个阶段，要注意建立严格的凝视和眼神交流，让学员学会模仿教练的口型发音。这时就没有必要刻意纠正孩子发音的正确性，以免损害孩子的自信心和学习兴趣。

　　L、充分利用幼儿喜爱的玩具进入训练师的注视脸部，提高眼神接触时间，让幼儿更好地模仿口腔发音。

　　2、让孩子知道听它的名字就会产生回眸、抬眼等反应，学习反应“啊”！

　　3.学习发唇音“妈妈”要从妈妈开始，是孩子亲近的字符。

　　4. 为了满足幼儿的动机需求，学习在拍、吻、抱、打等动作中发出爆破音“拍、拍、抱”。

　　5、从你喜欢吃的食物中学习，(如“锅巴”的读音“粑粑”，“棒棒糖”的读音“糖”，模拟玩具老虎的读音“老虎”等)。

　　6、采用“轰炸”法，可以发出声音，由老师反.复刺激和训练。

　　7、看图练习发音，模仿单个韵母“a…”，说出物品的名称，如：汽车、梨、杯子等。

　　8、看模拟玩具，模仿声音，动物噪音，汽车，火车和枪的声音。

　　第三阶段：学习双音节单词的发音。

　　这个阶段让孩子学会模仿两个音节的连续发音，这是孩子语言表达能力上升到一个新阶段的标志，可以把认知作为渗透教学。

　　1. 用孩子已经知道的单音节来学习重叠音，比如“爸爸，妈妈，杯子，瓜瓜，宝宝”等等。

　　2. 学习双音节单词，如“杯子，西瓜，面包”，根据你能发音的音节。

　　3.使用物体和图片来帮助孩子学习双音节单词的发音。可以用手指“杯子”，拿起“杯子”，说“杯子”三步来学习单词。

　　4、儿童双音节词理论阶段，发音速度和音质不易纠正，需要增加说的字数，鼓励孩子敢于说，但要注意用嘴模仿发音时的音节数。

　　第四阶段：简单问答沟通训练

　　在这个阶段，孩子可以建立简单的问答对话。学会了解与你相关的熟人之间的关系会表达你的需求。

　　1、孩子以自己为中心，从提问练习，比如你叫什么名字？你多大了？

　　2、从孩子的动力训练出发，拿他喜欢吃的食物去问：谁吃，谁要，谁玩。

　　3.问问谁是好人，谁是好人，谁做了正确的事。

　　4、区分孩子和熟悉的人的关系，用及时的自答方式。你是孩子的爸爸？妈妈？是老师吗？是爷爷吗？是奶奶吗？等。

　　在培训中，要注意统一的提问指令。熟悉孩子的人要统一指示：“叫我”，如(老师、奶奶、妈妈、阿姨等)。你也可以用电.话学习简单的对话。当爸爸打来电.话时，孩子说“爸爸你好，我想你”等等。

　　第五阶段：口语句子的阅读和模仿训练

　　在这个阶段，孩子在掌握一定单词的基础上，通过图片和单词学习读句子、讲童谣，从而进一步提高语言表达能力和理解能力。

　　l.读简单句。比如“太阳出来了”“小明在跑”

　　2. 读儿歌。如“大苹果”、“小白兔”等。

　　3.唱简单的歌曲。比如“我有一个好妈妈”，“两只老虎”，“小手”等等。

　　4. 表达你的需求。比如“I wa .

　　结论与建议

　　(我)结论：

　　1. 培养没有语言能力的自闭症儿童是一个漫长而艰巨的过程。老师和家长首先注重亲情、友谊的建立。也就是说，在建立了良好的互动关系之后，我们的培训才会有效果。

　　2、开展语言培训，教师应起主导作用，家长应起主要作用。专业的老师给家长进行指导和示范，让家长在没有老师的情况下也能不断训练，持之以恒，才能收到事半功倍的效果。

　　3.每个自闭症儿童的语言训练阶段和内容应因人而异，并应及时制定和修改可行的方案。

　　(2)建议：

　　1. 对于自闭症儿童的培训，家长必须自己参与培训，并尽可能在专业人士的指导下按计划进行培训。

　　2、训练内容要事事从孩子的实际能力出发，遵循由浅到深、由易到难、循序渐进的原则。

　　3.培训应定期、固定地点、由指定人员进行。帮助幼儿早期语言训练养成良好的学习习惯。

　　4、充分调动幼儿的多种感官参与学习，帮助幼儿更好更快地掌握知识。

　　5、训练应综合运用教学方法，并注重行为强化的原则。

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