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　　学习障碍是一组综合症，其特征是难以获得特殊技能，如阅读、写作、计算和拼写。没有智力障碍，视听障碍，环境和教育剥夺，或原发性情绪障碍。检出率约占全体学生的5%，10%，男生多于女生，男女比例约为6，10： 1，尤其是小学二、三年级的男生。目前多采用DSM，IV分类标准，分为以下类型：

　　1.阅读障碍：(阅读障碍)比较常见，机制不详细。可能与生物因素、心理认知、外界环境等有关。典型特征有：一门或多门课程成绩低，读单词时经常出现遗漏或不存在的单词;阅读中经常会出现一些问题，比如字节顺序混乱，缺行等。

　　2.数学障碍：(mathematics disorder)题经常抄漏，写的数字顺序颠倒，难以计算，数字混淆或颠倒。儿童常伴有空间方位困难，或不能正确区分上、下、左、右。

　　3.书写困难：(书写表达障碍)：表现为缺乏主动书写能力，手巧笨拙，书写时易失偏旁部首，或戴帽子，作业中通篇错别字。

　　4.非特定学习障碍通常在阅读、写作和算术方面没有明显困难，但可伴有手眼协调和动作协调困难、多动和注意力不集中。有些孩子往往会因此受到惩罚，从而引发继发性情绪问题，如情绪不稳定、冲动、焦虑和强迫性行为、动作，或者出现道德问题，如逃学、说谎、打架、偷窃等。儿童在建立人际关系和社会适应方面经常遇到困难。

　　学习障碍的防治重在早期预防和干预。早期预防的关键是做好围产期保健，尽量避免可能的脑损伤，如高热、痉挛、脑部感染性疾病等。通过早教培养孩子的学习动机和兴趣;一旦发现孩子有学习问题，要及时就医。不要盲目的认为自己的孩子调皮或者淘气而过度打骂。尽快开展感觉统合训练、生物反馈等行为治疗。为孩子提供心理支持，家长要咨询专业机构寻求帮助。

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