不少合肥家长发现，孩子放学回家写作业时状态不对：明明视力表查出来还是1.0，可一坐到书桌前就揉眼睛、喊酸胀，看书跳行串行，抄黑板要抬头低头好几趟。家长心里犯嘀咕：视力没问题，怎么学习就这么费劲？
这种情况，很可能不是孩子“不想学”，而是视功能出了问题。视力正常不代表视觉功能正常——眼睛的“对焦”和“双眼配合”能力出了偏差，孩子用起眼睛来就是比别人吃力。
一、视力1.0，为什么眼睛还是“不好用”？
合肥普瑞眼科医院业务副院长、儿童眼病与视光专科主任汪丽娟解释，视力表查的是“单眼看静态目标的分辨能力”，而视功能查的是“眼睛动态工作时的综合能力”。
眼睛看东西，靠的是两套系统配合：
调节功能，好比相机的自动对焦。看远时放松，看近时收缩。调节出了问题，远近切换就慢半拍，或者看近处对不上焦。
集合功能，看近处时两只眼睛要同时向内转，把视线汇聚到同一点。集合不足的话，两眼“对不准”，看东西容易串行、重影。
视功能异常就像是眼睛的“亚健康”——视力表上看着没问题，但眼睛干活就是比别人累。临床数据显示，在近视患者中约70%存在不同程度的视功能异常。
二、视功能异常更容易“露馅”的时机
假期用眼强度相对低，视功能的问题容易被掩盖。一旦恢复高强度的阅读、书写，长时间近距离用眼让调节和集合系统持续高负荷运转，问题就藏不住了。
家长可以对照以下信号自查：
学习表现上：看书跳行漏字、写字歪扭出格、抄黑板特别慢、阅读速度明显落后于同龄人。
身体反应上：写作业不到20分钟就喊眼酸、头痛、犯困，频繁揉眼眨眼，近距离用眼后抬头看远处会短暂模糊。
行为习惯上：抗拒长时间读写、打球接球判断不准、注意力难以持续集中。
如果孩子中了其中一两条，尤其已经配了近视眼镜但症状依旧，就不是简单“换副眼镜”能解决的，建议做一次完整的视功能检查。
三、视功能异常，为什么会影响近视防控？
有些家长会问：视功能问题和近视度数加深有什么关系？
汪丽娟指出，两者是相互影响的关系。以调节滞后为例：眼睛看近时对焦偏后，视网膜上实际成的是模糊像，大脑为了看清就会“命令”眼睛继续调节。长期处于这种代偿状态，眼轴容易被刺激增长，近视度数也随之加深。
视功能失衡会让OK镜、离焦镜等近视防控手段的效果打折扣——眼睛长期处于疲劳代偿状态，防控的“底子”就不稳。换句话说，近视防控做到一定程度，查一下视功能，可能找到“控不住”的隐藏原因。
四、在合肥查视功能，该看什么？
选视功能检查机构，重点看三样：有没有眼科医师参与诊断、有没有标准化视功能检查设备、有没有独立的训练室和专人指导。
合肥普瑞眼科作为中国近视防控能力建设联盟（CAMP）骨干级单位，视光专科由汪丽娟负责。科室可完成全套视功能检测，包括调节幅度、调节反应、调节灵活度、正负相对调节、集合近点、远近水平融像范围、AC/A比值等核心参数，把调节和集合两套系统的各项指标都量化出来，问题出在哪一项一目了然。
汪丽娟从事小儿眼科临床工作20余年，擅长斜视手术、弱视治疗、青少年近视防控与视功能异常诊治，现任安徽省儿童青少年近视防控专业委员会常务委员。瑶海院区视光专科则由胡盼主任负责。胡盼是副主任医师、眼科学硕士，从事眼科临床工作15余年，曾赴北京同仁医院进修，在近视防控方案个性化设计、角膜塑形镜与RGP验配方面经验丰富。科室团队在视功能异常的评估、训练和随访管理方面有系统的临床经验。
训练模式上，合肥普瑞采用“医院专业训练+家庭巩固训练”结合，院内由视光师一对一指导，使用反转拍、聚散球、偏振立体图等工具；家庭训练有明确的指导方案和数据记录，定期复查评估调整。
五、什么时候该查？怎么干预？
如果孩子出现以下情况，建议尽早安排视功能检查：
视力正常但频繁揉眼、眨眼、喊眼累
看书跳行串行、写字歪斜、阅读速度偏慢
写作业短时间就眼酸头痛
已配镜但戴镜后仍有上述症状
近视度数增长快，常规防控效果不理想
视功能训练的黄金期一般在12岁以内，年龄越大改善空间越小。特别提醒，训练不是一两次就见效，通常需要8—12周持续进行，每周到医院训练2—3次，配合家庭训练，效果和依从性直接相关，具体请遵医嘱进行。
孩子的用眼状态最能反映真实问题。如果孩子“看得见却用不好”，别急着归因于态度问题，查一下视功能，可能才是解决问题的起点。
【申明：本文由第三方发布，内容不代表本网站的观点和立场。请读者仅作参考，并请自行核实相关内容。本网发布或转载文章出于传递更多信息之目的，并不意味着赞同其观点或证实其描述。如因作品内容、知识产权和其它问题需要与本网联系的，请发邮件至tousu#mail.39.net；我们将会定期收集意见并促进解决。】
