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儿童的心理发展健康已经得到了我们越来越多家长的重视。但是，儿童进行心理与精神生活健康的整体发展水平却在逐年恶化。从心理发展健康到精神系统疾病，是由量变到一个质变的。儿童的健康需要从小关注。
认知 孩子的认知的发展，与先天的遗传有很大的关系，例如学生智力正常发育。尽管很多父母关注孩子在很小的时候智力的发展，但事实上，智力的发展有其自身的规律，孤儿院缺乏关爱和积极的孩子等等，但这些都是极端的例子，其中很多现在的父母都过于焦虑，给予过多的强烈刺激，反过来又会对孩子的智力发展产生负面影响。家长要能够进行正确评估学生自己对于孩子的状况，不要拔苗助长。
情绪情感 情绪是与生俱来的。动物都会有喜怒哀惧等情绪，当我们可以看到新鲜的环境，当我们自己遇到陌生人，当我们国家独立完成了一件事等，都会直接影响到学生我们学习产生一种特定的情绪，情绪会影响也是我们的认知、决策和行为，而我们分析得出研究结论、形成发展策略、采取实际行动的时候，同时也伴随着新的情绪的产生。因此，我们不能低估了情绪对我们的影响。 儿童发展早对情绪我们通过躯体感受能力得到的体验，没有进行认知。渐渐地，在父母教养方式的影响下，孩子们开始了解和理解情绪，不仅是他们自己的情绪，也包括他人的情绪。
社会主义情绪的发生发展源于后天 一般在两岁左右，孩子学习开始表现出一个复杂的情绪，如尴尬、害羞、嫉妒、内疚、骄傲等，这些学生情绪是自我管理评价性的情绪，而自我进行评价企业首先需要来自他人，尤其是亲密关系的人父母的评价。
那些更关注孩子缺点或错误当孩子失败时，母亲会惩罚他们，当他们失败时，母亲更有可能感到羞愧和懊悔，但当他们成功时，母亲就不太可能感到骄傲。与之相对应的就是，那些更关注自己孩子的积极工作表现，肯定、认可一个孩子的母亲，其子女在成功发展时会进行表现可以骄傲，在失败时较少有内疚、自责的表现。所以一个整天郁郁寡欢的母亲，或者一直郁郁寡欢的母亲，不可能有一个阳光的孩子。
孩子的情绪管理能力的发展，跟后天的养育教育方式有很大的关系。我们能为孩子做的，就是帮助他们尽早培养管理情绪的能力，包括识别情绪 、推理情绪、调节情绪和表达情绪的能力。这些问题能力不断发展得好不好，直接影响到孩子进行社会功能的发挥。
1、情绪识别能力。在人多的场合，有些学生家长对于不好当着一个众人进行管教自己孩子，就会给我们孩子使眼色：怒目而视或摇头警告等。这种教学方式以及是否奏效，首先得看孩子自己是否读懂了家长的表情。对于三岁以下的孩子来说，他们不理解别人的表情。3岁以上的孩子的情绪进行识别技术能力不断发展得参差不齐，如果没有妈妈能多跟孩子讲绘本或生活中的人的表情，会大大促进教育孩子的识别工作能力。这是管理你情绪的一步，教导你的孩子能够看到别人现在的感受。
2、情绪推理能力。随着学生年龄的增长，孩子可以不必非得看到一个别人的表情，根据教学情境也能猜测出别人是什么导致情绪了。3岁多的孩子对快乐的情绪能猜准，比如可以告诉他：阿姨就是明天要过生日了！孩子会说：阿姨好开心！4岁的孩子能理解存在一些与事件进行相关联的情绪，例如，玩具自己丢了伤心，找不到妈妈了害怕。五岁的时候，孩子就学会了他的个人经历可以帮助他理解和预测他人的情绪。6岁以后的孩子，基本上没有能够进行理解诱发学生情绪的情境了，对成年人的情绪预测企业大多数情况下都比较分析准确。
3、情绪调节能力。虽然被定义为“消极”的情绪确实更有用，也许对我们更有益，但它们被定义为“消极”是有原因的，它们引起的身体反应和感觉确实让我们感到不舒服，我们在别人身上体验到的情绪会让我们不知道是否应该与之相处，或者如何处理它们。当我们有这些不愉快的情绪时，我们会想办法调节它们，我们与生俱来。
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