6岁前别强求孩子认字算术

　　有这种心理纠结的家长们其实不必过于担心，应保持平和心态。要知道，学前班学习的内容到了小学都要从零学起，即使其他孩子提前学了一些知识，他们的优势也会在短时间内被“抹平”。甚至，对孩子太早进行“填鸭式”教学，反而可能害了孩子。具体来讲，有如下几点：人的大脑可塑性强，但如果在完全不理解唐诗意思的情况下死记硬背，提早大量给他们填充知识，会大大降低其大脑的可塑性，影响孩子的想象力，对未来发展不利；学习某项知识是有年龄差异的，年纪到了，学习起来就会变得非常容易，提早学习只会让孩子有过大压力，反而降低学习兴趣；从大脑发育角度讲，大脑左半球控制着身体右侧，包括语言、逻辑、细节、理性等功能，右半球控制身体左侧，包括空间、音乐、艺术、形象等功能，过早、单纯地学习知识让孩子的左脑得到发展，必然会让右脑发展受到限制，阻碍孩子均衡全面的发展；另外，课外班、学前班等的教学水平参差不齐，孩子一旦没掌握正确的学习方法，比如发音不准、汉字笔画错误等，再想更正就困难了，还可能让孩子养成不良的学习习惯。

　　教育必须尊重孩子发育成长的规律。比如学习数字，一般3岁的幼儿对数只有笼统的感知，能区分明显的多和少；3~5岁的孩子在点数实物后能说出总数，并能按照数字取相应数量的物品；5岁以后才能了解数的“守恒”，学会100以内的数数，并进行小数目的加减运算。照此规律来看，非让3岁的孩子会加减法，着实强人所难。

　　当然，我们所说的“零起点教学”并不意味着“零准备”。大量研究表明，孩子入学准备程度对其学业成就、学校适应情况都有影响。但入学准备并不是让孩子识字、算数，而是把时间和精力放在学习能力、行为习惯、基本认知能力等方面的培养上：

　　1.与其让孩子识字、学写字、学拼音，不如丰富孩子的体验，让他多去听各种声音、各种语言，鼓励唱诵歌谣、复述故事，培养语音意识和正确发音能力，培养语言理解能力等；

　　2.与其教孩子算加减法、做题目，不如提供适当的玩具、亲子游戏和丰富的户外活动，帮他在玩中学，掌握生活中简单的数学知识，对数、量、图形有正确的认知和理解；

　　3.与其教孩子各种知识，不如教他养成良好的行为习惯，好的行为要表扬，比如“今天吃饭吃得很好”、“拿勺子的姿势很正确”、“今天吃饭没有洒出来”、“今天自己整理了玩具”，而不要概括地表扬“真聪明”“真棒”。家长更不能代替包办，要让孩子自己探索，培养他的独立意识和任务意识，如能听懂任务要求、能完整做一件事、遵守规则等。

　　4.还可以通过阅读培养孩子对书的热爱，通过游戏培养比较、观察和概括的能力，通过把同颜色或形状的物品归类来观察物品的区别；通过学涂鸦、角色扮演等锻炼动手能力、丰富体验等。